教育不是一件容易的事(shì)

在這(zhè)个過(guò)程中

教育者也要不断學(xué)习、不断更新自己

了解一些基本的规律和方法

才能(néng)收到(dào)更好(hǎo)的效果

今天小编分享10条黄金教育法则

一起(qǐ)来學(xué)习一下吧

1鱼缸法则——心灵的成(chéng)長(cháng)需要自由

一家公司裡(lǐ)，几条小鱼放在一个鱼缸裡(lǐ)，好(hǎo)几年了，竟然還(hái)是那麼(me)小，于是人们认为，這(zhè)鱼就(jiù)是這(zhè)種(zhǒng)小个头。

有一天，鱼缸被(bèi)打破了，因为一時(shí)找不到(dào)鱼缸，于是，就(jiù)把他们养在院子塘裡(lǐ)。沒(méi)想這(zhè)些鱼竟然長(cháng)得很大。

鱼需要自由的成(chéng)長(cháng)空间，人更是如此。我们常常帮孩子作出选择，选择學(xué)校，选择衣服，选择玩具等等，我们常常帮孩子作出回答。因而，孩子沒(méi)有选择，沒(méi)有思考。所以，他沒(méi)有创新思维，也不會(huì)有太多尝试。你可以让他學(xué)到(dào)很多知识，你却无法让他举一反三，也无法让他有更好(hǎo)的想像力。

2强化定律——培养好(hǎo)习惯

人的习惯是被(bèi)培养的，无论是有意识的，還(hái)是无意识的。而事(shì)实证明，一个好(hǎo)的习惯，會(huì)让人走向(xiàng)成(chéng)功，或者拥有好(hǎo)的心态。

有一个鲸鱼实验。科學(xué)家有水裡(lǐ)放一堵玻璃墙，鲸鱼和实物各放在一边。一開(kāi)始，鲸鱼猛烈地撞击著(zhe)玻璃，後(hòu)来它终于發(fā)现，那是不可能(néng)的，所以，一段時(shí)间後(hòu)，它不再撞击了。後(hòu)来科學(xué)家把玻璃墙拆了，然而，鲸鱼還(hái)是如是有玻璃墙的一樣(yàng)，只在自己那边活动。

人的行为正如這(zhè)个故事(shì)一樣(yàng)，在一段時(shí)间或一些重复的經(jīng)历後(hòu)，就(jiù)被(bèi)固定起(qǐ)来，就(jiù)形成(chéng)了习惯。研究表明，21天就(jiù)足以形成(chéng)一个习惯。当然，如果要改变一个习惯，也跟這(zhè)个习惯形成(chéng)的時(shí)间有很大关联，改变會(huì)更难，要花费更多時(shí)间。

所以，我们要注重孩子的细节，注重引导。一个好(hǎo)的习惯，就(jiù)是一笔财富，他會(huì)享受一生的。

3狼性法则——培养孩子的好(hǎo)奇心

怎麼(me)樣(yàng)培养好(hǎo)奇心呢？

假设一个公园，沒(méi)有假山或房子屏障，沒(méi)有曲折的道(dào)路，我们从外面(miàn)就(jiù)能(néng)一览无遗，那你就(jiù)不會(huì)對(duì)它有多少兴趣。相反，正是有了這(zhè)些，我们才原意進(jìn)去了解了解。這(zhè)就(jiù)是好(hǎo)奇心。

在教育界，有一个抽签教學(xué)法。學(xué)生對(duì)原有的學(xué)习内容容易厌倦，因而學(xué)习就(jiù)变得消极。

在日本铃木老师的學(xué)生那裡(lǐ)，這(zhè)種(zhǒng)情况也正在發(fā)生。寅次是位聪明的學(xué)生，他學(xué)什麼(me)曲目都(dōu)比别人快很多學(xué)會(huì)。因而他不愿再多加练习。铃木老师知道(dào)，這(zhè)對(duì)他以後(hòu)能(néng)否成(chéng)功很关键，沒(méi)有得到(dào)巩固的课程，最终都(dōu)无法學(xué)到(dào)更好(hǎo)。

正因为此，他對(duì)他的學(xué)生采用的抽签教學(xué)法。將(jiāng)所有曲目编号，每堂课，让學(xué)生都(dōu)随机抽一个曲目。這(zhè)樣(yàng)，寅次重新拾起(qǐ)了學(xué)习兴趣，因而也更努力地练习。

4梦想法则——孩子的成(chéng)長(cháng)需要梦想

在一个关于“你長(cháng)大了想做什麼(me)”的调查中，92.7%的學(xué)生是读一个好(hǎo)大學(xué)，找一份好(hǎo)工作；仅有7.3%的學(xué)生是周游世界、到(dào)外星球工作等回答。那麼(me)他们的想像力到(dào)哪裡(lǐ)去了呢？

在一个实验中，主持人在黑板上用粉笔画了一个圆。學(xué)者回答：沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究，不能(néng)随便回答這(zhè)个问题。

问到(dào)大學(xué)中文系學(xué)生，他们哈哈大笑，拒绝回答這(zhè)个问题；问到(dào)中學(xué)生，有人回答“零”，有人說(shuō)是“英文字母O”。

最後(hòu)问到(dào)一年级小學(xué)生時(shí)，孩子们争先恐後(hòu)回答：是月亮、是乒乓球、是烧饼、是李谷一老师唱歌時(shí)的嘴、是老师發(fā)怒時(shí)的眼睛。

這(zhè)个实验的题目被(bèi)命名为“人的想像力是怎麼(me)樣(yàng)丧失的”，非常贴切。

当我们给一个未成(chéng)年的孩子交待一件事(shì)時(shí)，不要急著(zhe)教他怎麼(me)去做，你只需要告诉他应该做成(chéng)什麼(me)樣(yàng)就(jiù)行了，必要的，作一些安全方面(miàn)的注意提醒。至于方法，让他们去想好(hǎo)了。而在這(zhè)期间，我们只需要鼓励再鼓励。

5南风效应——修正主义

南风与北风打赌，看谁的力理更强大。他们约定，看谁能(néng)把行人的衣服脱下来。北风冷冷地、张牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越紧；南风出马了，它徐徐地吹，温暖地吹，直到(dào)风和日丽，行人都(dōu)脱掉大衣。南风胜利了。

南风为什麼(me)胜利了呢，因为它让人们的行为是自觉的。這(zhè)種(zhǒng)启發(fā)人们反省、满足自我需要而达到(dào)目的的做法，被(bèi)称作“南风效应”。

人不可能(néng)不犯错误，任何错误，只要悔改，总可以回头。

当小家伙不小心把牛奶弄倒在地上時(shí)，妈妈温和地說(shuō)：這(zhè)真是个漂亮的牛奶海洋。并進(jìn)而告诉孩子，牛奶海洋虽然漂亮，但地板却要受罪了，她跟孩子一起(qǐ)把地板擦干净了，并告诉孩子正确拿牛奶的方法。

心理學(xué)家說(shuō)，一个错误一旦發(fā)生，就(jiù)算再發(fā)火，它也發(fā)生了，我们要做的是，如何避免重复犯這(zhè)个错误，并要收拾這(zhè)个错误带来的残局。

另一方面(miàn)，从孩子的角度出發(fā)，他的一切都(dōu)在尝试与成(chéng)長(cháng)的阶段，多加宽容，注重引导，不正是我们都(dōu)需要的吗？而如果，孩子并不喜欢与信任你，你說(shuō)的一切都(dōu)很难凑效。

6自然惩罚法则——让孩子自己承担過(guò)错

在教育孩子上，父母更应该做出榜樣(yàng)。

爸爸因来了客人，与客人倚著(zhe)门聊起(qǐ)天来，這(zhè)天的风很大，门几次被(bèi)风吹天，埃迪的作业本被(bèi)吹得哗哗响。

门再一次被(bèi)吹開(kāi)的時(shí)候，埃迪猛地把门关上。而這(zhè)時(shí)，外面(miàn)传来爸爸的痛苦声。满脸怒气的爸爸對(duì)著(zhe)惊恐的埃迪，举起(qǐ)的手就(jiù)要打下去了。而爸爸终于沒(méi)打下去。

事(shì)後(hòu)，爸爸對(duì)埃迪說(shuō)：是我把手放在门的夹缝裡(lǐ)，错误在我，为什麼(me)要打你呢。

教育，不光是口头說(shuō)教，言传身教，影响不可谓不大。当埃迪長(cháng)大後(hòu)，他回忆，是爸爸告诉我，人要为自己的错误负责，而不是迁怒于人。

7罗森塔尔效应——對(duì)孩子進(jìn)行积极期望

罗森塔尔是20世纪美國(guó)的心理學(xué)家，皮格马翁是古希腊神话的主角。這(zhè)个效应，指的是一个积极的期望带来积极的结果的效应。

在皮格马翁神话裡(lǐ)，他是赛甫路斯的國(guó)王，也是位雕像家。他爱上了自己的一尊美女雕像，他期待她能(néng)接受他的爱。他那执著(zhe)的爱，感动了爱神，于是雕像活了，成(chéng)了國(guó)王的妻子。于是有了今天的赛甫路斯人。

神话终归博人一笑。而罗森塔尔的试验，却得出了這(zhè)个效应。他對(duì)兩(liǎng)组随意组合的學(xué)生分别给予积极和消极的评价，後(hòu)来，果真就(jiù)是那樣(yàng)的积极或消极的结果。积极的期望，其实就(jiù)是一種(zhǒng)外界的支持。

在人的心目中，家人、朋友是這(zhè)種(zhǒng)支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時(shí)候，无论是孩子，還(hái)是我们成(chéng)人，對(duì)這(zhè)種(zhǒng)力量都(dōu)非常期待。

反過(guò)来，缺少這(zhè)種(zhǒng)积极的期望与支持，他就(jiù)变得消极，或者在挫折後(hòu)一撅不振。

8尊重法则——心灵的成(chéng)長(cháng)需要尊重

自尊是人生要學(xué)的第一个原则。

在一个老师的课堂裡(lǐ)，老师拿出一本著名漫画家的书，告诉孩子们這(zhè)本书裡(lǐ)的故事(shì)，也叫(jiào)孩子们自己讲一个故事(shì)，并让他们画出来。

虽然孩子们的故事(shì)很不成(chéng)故事(shì)，画的也不成(chéng)樣(yàng)，老师還(hái)是很认真地记下来，并將(jiāng)记下的故事(shì)跟画装在一起(qǐ)。

他告诉大家，這(zhè)是你们写的第一本书，现在你们小，以後(hòu)長(cháng)大了，就(jiù)能(néng)写出好(hǎo)的书来，也會(huì)成(chéng)为伟大的人物。

要让孩子真正長(cháng)大成(chéng)人，就(jiù)应该让孩子从小就(jiù)“站著(zhe)”，而不是“趴著(zhe)”去仰视那些大人物。這(zhè)種(zhǒng)對(duì)等的方式，可以让孩子有一个自信和健全的人格。

尊重孩子，把他看作一个独立的人，尊重他的隐私，尊重他的选择，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引导，他就(jiù)會(huì)得到(dào)更好(hǎo)的成(chéng)長(cháng)。

因而，当我们看到(dào)有大人在某些公园地铁售票处为孩子争著(zhe)要少钱减票的時(shí)候，我们知道(dào)，你省下的仅仅是钱而已。

9延迟满足主义——从小培养孩子的耐心

人有无耐心，表现出兩(liǎng)个方向(xiàng)。一个是想要什麼(me)就(jiù)要什麼(me)；另一个是能(néng)够等到(dào)自己需要的东西到(dào)来。這(zhè)中间区别就(jiù)在于，一个不等，一个可以等。這(zhè)个等，就(jiù)是耐心。

克制是可以培养的，个人建议自己一个人难做到(dào)，应该兩(liǎng)人配合可多人配合去实现。有一个“三分钟游戏”。孩子不喜欢读书，只喜欢玩游戏、看电视。爸爸找来一个仿古的沙漏，而孩子非常想玩這(zhè)个沙漏。

爸爸跟他约定：這(zhè)个漏斗是古時(shí)的计時(shí)器，沙子漏完正好(hǎo)是三分钟，咱们一起(qǐ)看故事(shì)书，三分钟一到(dào)，你就(jiù)去玩吧。

開(kāi)始几次，孩子根本沒(méi)看书，而是盯著(zhe)沙漏看，等沙子漏完就(jiù)去玩了；但爸爸并不气馁，多次之後(hòu)，孩子慢慢的把视线转到(dào)书上来。再多次，孩子被(bèi)书中的内容吸引了，要求延長(cháng)時(shí)间，但爸爸坚持只看三分钟。很多次後(hòu)，孩子就(jiù)主动去看书去了。

三分钟，正是适合孩子的注意力的特点，三分钟之後(hòu)，就(jiù)打住，要經(jīng)過(guò)很多次培养，形成(chéng)习惯，這(zhè)樣(yàng)，孩子就(jiù)能(néng)做到(dào)在一定時(shí)间内专注于一件事(shì)物了。

家長(cháng)的恒心和耐心也得到(dào)了考验。

10感觉剥夺——让孩子自己去品尝生活的滋味

心理學(xué)家發(fā)现：感觉是人最基本的心理现像，通過(guò)感觉我们才能(néng)获得外界的信息，才能(néng)适应环境求得生存。

大脑的發(fā)育、人的成(chéng)長(cháng)、成(chéng)熟是建立在与外界环境是智力和情绪等心理因素發(fā)展的必要条件，我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息。

很多家長(cháng)怕孩子吃苦受到(dào)危险，把孩子放在较好(hǎo)的环境裡(lǐ)，這(zhè)樣(yàng)孩子不仅會(huì)眼界狭小、心胸狭隘，而且因为缺少很多社會(huì)实践，對(duì)未来多变的社會(huì)环境將(jiāng)难以适应。

在孩子犯错的時(shí)候，我们常常扮演著(zhe)救火队员，但你却不知道(dào)，父母永无完法代替孩子經(jīng)历人生，我们需要做他们的引导者。

我们让孩子参与到(dào)家庭工作裡(lǐ)来，让他们自己打扫卫生、整理床铺，或更多他们可以去做或愿意去做的事(shì)情，我们就(jiù)让一个观众，看著(zhe)他们自己成(chéng)長(cháng)。

教育孩子绝對(duì)不可简单粗暴，要讲究科學(xué)的方法，无论是老师還(hái)是家長(cháng)，在教育孩子的道(dào)路上一定要掌握正确的方向(xiàng)，這(zhè)樣(yàng)才能(néng)起(qǐ)到(dào)预期的效果。